我們的教育局長是個奇人。本來是燒不起的一個議題，經他一煽（發一份完全唔得掂的通告，最傷是那兩頁附件），令火愈燒愈大。
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微之不慎 星火燎原 蔡若蓮
信報財經新聞 A18
有關全港性系統評估（TSA）的爭議，問題之初在於「過度操練」，本來應該聚焦討論如何遏止少數過度操練的風氣。對大部分家長而言，因應學生的能力而作出的「合理練習」並非洪水猛獸，但在某教育團體和議員的多方「努力」下，既描繪苦學圖畫、扭曲學校的專業規劃，還宣稱全港學校皆過度操練成風。這是事實嗎？
小火頭 燒出禍
可是教育局卻因而向全港學校發出一刀切的通告——停做練習、停輔導、停補課、停這停那……TSA炒作至這個地步，實屬不幸！最不幸的是，事情還可能往更壞的方向發展。
TSA引起關注，有必要檢討，但全面取消一種可供學校制訂計劃、診斷和改善教學的工具，值得三思。我認為教育同行以至整個社會都要保持冷靜，切莫掉以輕心。「不取消，但各方面必須改善」幾乎是社會共識，起碼是事情發展初期（10月份）的主流民意；沒有人認為TSA的操作十全十美，也不見得人人想把它取消，如此一個不算棘手的難題，教育局局長竟然發出通告，警告學校應該這樣、不應那樣，親手把問題複雜化，手段之拙劣，令人嘆為觀止！
其實，只要教育局正本清源，表態不贊成過度操練，便可簡單地為問題定性，在壓力面前，即使不是人人同意，也可捻熄一兩個火頭。再退一步，即使來不及跟各校溝通，通告須於未知會前線或教育組織時便要發出，不要緊，但請以互相提點的方式行文，讓各校有則改之，無則加勉；如此一來，便有空間讓同行回歸具體問題具體處理、教育問題教育專業處理的軌道上。多好！
處理得宜，TSA爭議甚至可以轉危為機，一同優化這個為政府檢討政策提供數據的評估機制的運作。可是，教育局在危機面前卻用上下策回應事件——2015年12月11日的「遏止為準備全港性系統評估（系統評估）的操練」信函來勢洶洶，極為無禮；最惡劣的是以「教育局課程發展處」名義發出的兩頁附件「家課、練習和補課：『應做』與『不應做』」。
教育局通告的標題焦點是「遏止對TSA的操練」，可是，為何附表卻旁及學校的日常運作？
看看1「家課/練習的性質」下面的1.3「不應是機械式操練、重複抄寫或偏重強記的練習」；至於2「就學校家課政策的安排，學校和教師……」下面的2.2「不應該」說的是「不應令學生需在家中完成大量家課，以致沒有餘暇參加有益身心的社交或課外活動，又或是休息和睡眠時間不足，影響健康」；又看看2.5「不應以完成功課為由，剝奪學生寶貴的閱讀時間、個人及家庭時間，窒礙個人及社交發展的健康成長」；3則明令不應「補課」。
「有操練」與「過度操練」是兩回事。針對TSA而言，雖然有學校過度操練，但應該不是大多數，教育局是以傷害最大多數人的方法去解決一個小問題。正常的教育同工看完這樣的附件後都會扼腕，因為大多數學校均與家長保持密切溝通，家校合作互信，可以用校本方式解決的事，為何要用附件一刀切來劃一切除？
總之，通告看似在談TSA，但附件所干預的卻是教育原則。抄寫與背書強記，對小學生而言為何要禁？粗通教育的人都應該知道，小朋友喜歡重複、而且透過重複來學習；兒歌的句子，就是在重複句式之內換上一兩個字來讓小孩易於背誦。
一刀切 不可行
合理的反覆練習，是加深記憶的不二法門。當然，問題出在「合理」兩字之上，「合理」與「操練壓力」因人而異，如此簡單的道理也不知道？為何要用附件一刀切。依附件的寫法，大部分家課作業都可不再做了；至於補課與輔導，沒有額外補時，如何照顧學習能力差的學生？自願補課的又如何？為何一刀切叫停。
萬萬想不到教育局回應TSA的方式，竟然是把事情複雜化，進一步加大火勢！於TSA，只以更大的爭議蓋過之前的小爭議；於教育、於社會，是把一個小火頭燒出七八個火頭來。坦白說，從未想像可以有這樣的一個教育首長；局長的功過自有定論，此刻下筆為文最擔心的是，TSA爭議因通告和附件的劣質回應而燒起來的後果。
筆者由衷盼望，在已複雜化的難關面前，成年人能以小朋友為重，理性訂定應對策略。失控的譴責、過激的罷課罷考，只會為小朋友立下壞榜樣。
人生，不可能不出岔子，教育樹人，就是要令受過教育的人將來都有冷靜消解矛盾、理性化解困局的能力。冀盼同工不要受政客及某些傳媒煽動，以可貴的專業精神、循實際操作角度來化解由TSA引致的矛盾，合力把外行的吳局長比下去。
我一再重申，是想向所有我關心的同行、關心下一代、關心教育的人，作溫馨提示：請做好心理準備，TSA議題，極之不幸，看來要往最差的方向發展了！
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以下是教育局煽大火頭的通告及附件：
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